Equação do EAD

Aplicando a propriedade dos logaritmos resolva:
log(EAD)
sabendo que:
log E = Estudo
log A = Aprendizagem
log D = Desafio

Logo, veja a resolução:

log E + log A + log D = Estudo + Aprendizagem + Desafio = EAD

Novos gêneros, outros desafios

As propriedades do mundo digital não só vão desvendar ainda mais mais investigações como criam para os usuários novas práticas de linguagens e novos letramentos que começam a ser estudados. Como interagimos no chat? Que estilos podemos adotar nos emails? Como se organiza o internetês? Como lemos e navegamos por hipertextos? Que novos procedimentos de escrita as ferramentas computacionais viabilizam?

A partir dessas novas descobertas e novos hábitos se desenvolve uma nova forma de linguagem e de escrita. Crianças e adolescentes criam novas palavras espelhando-se nas novas tecnologias do mundo globalizado. Chegamos até a ouvir a expressão: "Essa geração já nasce com um mouse na mão", além de lidar com a língua e a variação linguística sucitadas pelos gêneros digitais nascidos neste novo espaço de interação.

Como tratar os inumeráveis "erros" ortográficos, abreviações de palavras, neologismos no texto dos emails, chats, blogs e flogs dos adolescentes? Devemos a pretexto de impedir a corrupção e morte do idioma pátrio proibir dos alunos de usar o "internetês"?

O blog Trilhando a aprender à distância no Brasil reflete que o professor, seja ele do ensino presencial ou à distância, deve ter acesso às pesquisas relacionadas aos novos gêneros digitais, deve compreender o processo de aprendizagem do aluno no que se refere o porquê e como ele interage com determinada linguagem e aliado a estas ações o professor empenhado acompanhará o desempenho das etapas do ensino-aprendizagem.

Desta maneira, é necessário o constante desbravar das novas trilhas do Ensino à Distância. Junte-se a nós do Trilhando a aprender à distância no Brasil.

Ensino a distância: quais as particularidades dos materiais usados?

"O computador será nos próximos anos uma necessidade tão fundamental com a geladeira, o fogão ou a escova dental".

A epígrafe acima foi retirada da introdução da obra Hipertexto & Gêneros Digitais, organizada por Marcuschi & Xavier e publicada em junho de 2004. Os autores da obra dão caráter de grande utilidade e expressividade ao computador, que está presente em todas as áreas do cotidiano, seja o caixa eletrônico, seja o resultado de um exame solicitado pelo médico.

O acesso à Internet se popularizou tanto que tem despertado a atenção de cientistas,antropólogos, pedagogos, psicológos e, muito comumente, de linguístas.

Tanto interesse se justifica porque a internet gera nova formas de se usar a linguagem, criando-se assim novos gêneros, inclusive gêneros antes não imaginados por nós.

Por exemplo, até o verão de 1988, ano da criação do chat, era impensável que as pessoas pudessem utilizar a escrita para conversar em tempo real, através de um computador. Hoje, essa prática já é comum e tem crescido bastante, gerando a produção dos conhecidos e-gêneros.

Talvez exista o medo de a máquina substituir o professor, mas essa discussão não será considerada neste momento. O que vale destacar por hora é a aplicação das novas formas de comunicação: chat, blog, fórum, email,fotologs, sites, entre outros instrumentos de interação no contexto de material utilizado.

A produção do material didático é de suma importância na EAD e exige alguns diferenciais em sua elaboração, que devem ser levados em consideração por aqueles que estão envolvidos no processo.

Dentre os diferenciais destacam-se: tipo de conteúdo abordado, sua extensão, público-alvo, recursos tecnológicos a serem utilizados para produção e emissão do material. Vale destacar que a produção material de cds, apostilas, vídeos, material impresso também deve manter coerência com projeto pedagógico da disciplina.

Nesta modalidade, observa-se a presença da figura do tutor que é um especialista preparado para desenvolver o papel de facilitador e mediador junto ao aluno.

Mesmo que não elabore o material didático é importante que o tutor tenha conhecimento sobre como é elaborado, disponibilizado nos ambientes de aprendizagem e, além disso, saber se os conteúdos são contemplados no material, tais como: o significado de um projeto instrucional; a alternativa dos objetos de aprendizagem; a disponibilidade dos conteúdos com o uso de mídias e as técnicas utilizadas na produção da mídia impressa.

Acrescente mais conhecimento na trilha do endereço:http://blogs.universia.com.br/motivacaonaead/category/material-didatico-na-ead/

EAD e o Construcionismo

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Trilhando a História da EAD no Brasil

Muitos autores datam o surgimento da EAD, no mundo no século XV, quando Johannes Guttenberg inventou a imprensa na Alemanha, utilizando caracteres móveis para a composição de palavras. Até aquele momento, a produção de livros era realizada manualmente e era extremamente onerosa, dificultando o acesso ao universo do conhecimento.

A história da educação a distância no Brasil teve início em 1904, com o ensino por correspondência. Na época, instituições privadas passaram a ofertar cursos técnicos sem exigir escolarização anterior. Este modelo foi consagrado com a criação da Rádio Sociedade do Rio de Janeiro, concebida por um grupo liderado por Henrique Morize e Roquete Pinto (1923), e também com o surgimento do Instituto Monitor (1939), do Instituto Universal Brasileiro (1941) e de outras organizações similares. Entre 1970 e 1980, instituições privadas e organizações não governamentais (ONGs) começaram a oferecer cursos supletivos a distância, com aulas via satélite complementadas por kits de materiais impressos. A universidade virtual, compreendida como ensino superior à distância com uso de Tecnologias de Comunicação e Informação (TIC), surgiu no Brasil na segunda metade da década de 1990.

As universidades brasileiras passaram a se dedicar à pesquisa e à oferta de cursos superiores à distância e ao uso de novas tecnologias nesse processo a partir de 1994, com a expansão da Internet nas Universidades de Ensino Superior (IES) e com a publicação da Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional (LDB), em dezembro de 1996, que oficializou a EAD como modalidade válida e equivalente para todos os níveis de ensino. Em 1997, universidades e centros de pesquisa passaram a gerar ambientes virtuais de aprendizagem, iniciando a oferta de cursos de pós-graduação latu sensu via internet, demarcando, assim, entre 1996 e 1997, o nascimento da universidade virtual no Brasil.

Entre 1999 e 2001 universidades virtuais formaram redes de cooperação acadêmica, tecnológica ou comercial entre instituições brasileiras, e entre estas e organizações internacionais. Neste período, passaram a ser organizados consórcios por afinidade regional, consórcios temáticos e redes de instituições públicas, privadas e confessionais.

Para saber um pouco mais sobre A História do EAD acesse o endereço:
http://blogs.universia.com.br/motivacaonaead/category/material-didatico-na-ead/

Veja no site do MEC a Cronologia da História do Ensino à Distância:

http://www.telebrasil.org.br/ead.pdf

Regulamentação da educação a distância oficial no Brasil

Embora se considere que a oficialização e a regulamentação da educação à distância no Brasil ocorreram com a Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971, Artigo 26, não se pode deixar de observar que na verdade essa lei era específica para o ensino supletivo a distância diferentemente da lei de dezembro de 1996, como mostra Niskier (1999, p.16): “O sistema de ensino brasileiro obteve enorme flexibilidade com a promulgação da Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996, cuja regulamentação propicia a criação de novas modalidades de cursos, de modo a poder incorporar novos conteúdos, práticas pedagógicas e procedimentos de avaliação.” NISKIER (1.999, p. 79-81), mostra ainda que a Constituição brasileira, pelo Decreto nº 2.494, de 10 de fevereiro de 1998, regulamentou o Art. 80 da Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996, estabelecendo as normas e regras da educação à distância no Brasil, conforme a seguir:

http://edsonary.blogspot.com/2007/06/grupo-3-breve-histria-da-ead-no-brasil.html

Boas vindas!

Boas vindas!

O blog Trilhando o aprender à distância no Brasil tem como objetivo discutir a trajetória do ensino à distância no Brasil, relatando um breve histórico da evolução da legislação da EAD no Brasil, desde o Instituto Universal Brasileiro à Universidade Aberta do Brasil.

Dessa forma, vale ressaltar que todas as ferramentas utilizadas em prol do processo de conhecimento são válidas para o ato de aprender.

Pronto para começar a trilha?
Então, boa caminhada!